多動(dòng)癥是一種心理疾病，是在認(rèn)知、情緒、自制力、意志和人格等方面的異常，它給病人及周?chē)藥?lái)的痛苦和影響，有時(shí)比軀體疾病還重，這就要在正確認(rèn)識(shí)之后來(lái)正確對(duì)待這些兒童。
1.家庭和學(xué)校是兒童發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵的場(chǎng)所，對(duì)多動(dòng)癥兒童治療起著重要的作用，整個(gè)家庭的成員以及老師、同學(xué)以及其他周?chē)娜硕紤?yīng)給他們一份理解，一份同情及一份溫暖，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助他們，就像關(guān)心體貼軀體有病的孩子一樣，使他們有信心克服困難，堅(jiān)持治療，戰(zhàn)勝心理障礙，恢復(fù)健康。
2.對(duì)一些輕癥，癥狀不嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)及行為上沒(méi)有產(chǎn)生明顯的障礙，可以在教育方法、心理治療、行為矯正方面進(jìn)行糾正。如已產(chǎn)生明顯學(xué)習(xí)及行為障礙癥狀即應(yīng)配合藥物治療，以期達(dá)到滿(mǎn)意的治療效果。藥物治療應(yīng)經(jīng)專(zhuān)科醫(yī)生診斷，長(zhǎng)期指導(dǎo)下進(jìn)行治療，不要隨便亂服藥。
3.孩子智能有高低，病情有輕重，對(duì)他們應(yīng)區(qū)別對(duì)待，要根據(jù)。具體情況，定出不同的要求。家長(zhǎng)不要相互攀比、過(guò)高要求、逼子成才，老師也不能要求全體都是高分。只要孩子在自己原有基礎(chǔ)上有些進(jìn)步就應(yīng)鼓勵(lì)，在教育制度上也應(yīng)針對(duì)以上情況靈活掌握。例如幼兒園大班孩子同一年齡在智能、自制力等方面是有差別，對(duì)少數(shù)心理發(fā)育遲緩、情緒不穩(wěn)定、自制力差、智能較差的孩子是否也一律6歲就得上小學(xué)，值得商榷，否則他們壓力太大難以適應(yīng)，如上學(xué)后出現(xiàn)坐不住，不守紀(jì)律，上課分心多動(dòng)，作業(yè)完不成或調(diào)皮搗蛋，成績(jī)不好，應(yīng)根據(jù)他們特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)心幫助或求助醫(yī)生進(jìn)行治療矯正。
4.對(duì)待中學(xué)生年齡期可能發(fā)生的心理障礙或多動(dòng)癥問(wèn)題也不容忽視，有很多中學(xué)生來(lái)就診時(shí)訴說(shuō)在小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)良，但到中學(xué)后明顯下降，注意力不集中，造成學(xué)習(xí)困難，有的社交不良與人相處不好，有的與家長(zhǎng)思想不溝通，輕生或出走，有的發(fā)生行為問(wèn)題，說(shuō)謊、偷竊、斗毆。家長(zhǎng)、老師應(yīng)掌握些心理學(xué)知識(shí)，常和孩子談心交心，了解他們的想法和存在的困難，及時(shí)就醫(yī)，防范在前。
5.多動(dòng)癥是終生存在的心理障礙，有些在新生兒期、嬰兒期已可察覺(jué)，到幼兒園時(shí)特別是到大班時(shí)表現(xiàn)已較為明顯，對(duì)集體生活和學(xué)習(xí)不能適應(yīng)。因此在3～5歲時(shí)家長(zhǎng)就帶來(lái)就診，要求醫(yī)生診斷是否多動(dòng)癥或智能問(wèn)題的也不少。家長(zhǎng)對(duì)這些孩子的心理素質(zhì)情況應(yīng)該有所了解，在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行心理治療，加強(qiáng)家庭教育，以期減輕癥狀作好進(jìn)入小學(xué)準(zhǔn)備工作。
6.家長(zhǎng)應(yīng)該身教言教，提高自身素質(zhì)，搞好家庭教育，好的家庭教育可以減輕多動(dòng)癥癥狀，家長(zhǎng)教育不好可加重癥狀，教育管理多動(dòng)癥兒童是較困難和費(fèi)力的，這就特別需要耐心和自我克制能力，否則會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟宦?tīng)話(huà)而易沖動(dòng)發(fā)怒，達(dá)不到管教好孩子的目的。父母離婚破碎家庭中多動(dòng)癥兒童發(fā)生率也較高。
7.老師在教育方法上要避免過(guò)度疲勞，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)按排課程，建立合理的作息制度，以便多動(dòng)癥兒童提高注意力持續(xù)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。