一、鼓勵(lì)探索。
在不同的情況下，分別運(yùn)用夸獎(jiǎng)性的語言，贊賞性的表情，鼓勵(lì)他們的探索行為，保護(hù)他們高昂的熱情和濃厚 的 興趣，促使他們養(yǎng)成敢于想像和親自動(dòng)手的行為習(xí)慣。
二、目標(biāo)明確。
對好動(dòng)、多動(dòng)的孩子布置的任務(wù)要細(xì)小單一，一次吩咐去做一件事，而且要經(jīng)常給以提醒，完成后再布置另一件事情。如果要連續(xù)做幾件事情?練習(xí) ，教師和家長開始要用一些指導(dǎo)語來督促。如“來，我們開始做練習(xí)……先做第一個(gè)……第一個(gè)做好了我們來做第二個(gè)……”以后可讓學(xué)生自己邊講邊做，防止分心，提高自我控制能力。
三、反復(fù)糾正。
教師和家長要及時(shí)對他們的安靜行為給予鼓勵(lì)。如兒童表現(xiàn)出安靜聽講，小動(dòng)作少，安心游戲，與同伴合作完成某件事時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì);如亂跑、亂喊、惡作劇時(shí)則給予批評或取消某種權(quán)利。我們在平時(shí)的教育工作中對這些小調(diào)皮們采用特殊的“積分獎(jiǎng)勵(lì)法”，即每個(gè)好行為畫個(gè)紅星，壞行為畫黑圈?一個(gè)黑圈抵消一個(gè)紅星 累計(jì)一定數(shù)量的紅星換某種獎(jiǎng)勵(lì)或權(quán)利。好行為累加到一定程度，還可給予全班?組 同伴連帶受獎(jiǎng)，利用集體的鼓勵(lì)和贊許鼓勵(lì)適當(dāng)行為。
四、及時(shí)表揚(yáng)。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了我們期望的行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)其行為，而不應(yīng)含糊其辭地表揚(yáng)其整個(gè)人。因?yàn)閷τ趦和瘉碚f不能分清行為與整個(gè)人的關(guān)系。他們的心理發(fā)展水平常常是“我不說謊就是好小孩?！睂?shí)際上，小孩只是在不說謊方面是好的，其他方面未必好。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了我們期望的行為時(shí)應(yīng)馬上予以表揚(yáng)，表揚(yáng)不只是語言上的表達(dá)，也包括非語言的表達(dá)。不同年齡的兒童應(yīng)用不同的方式表揚(yáng)，訓(xùn)練他們知覺的精確性，提高他們協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，幫助他們在意識內(nèi)建立起正確的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種方法具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，能夠減輕這些兒童的心理障礙和對抗情緒，潛移默化之中使兒童進(jìn)步，恢復(fù)自尊心和榮譽(yù)感，形成是非觀念，增強(qiáng)抗誘惑能力。
五、耐心引導(dǎo)。
孩子對一切事物都感到新奇不解，小腦袋瓜里充滿了各種各樣的小問號。所以大到冰箱、彩電，小到一根針、一粒石子，他們都要摸一摸，玩一玩，忙個(gè)不停。其實(shí)，他們是在有意無意地探索世界的奧秘。每一次行為的后果總是給孩子帶來一定的體驗(yàn)，好的結(jié)果使孩子充分享受歡樂，從而趨向這種行為。反之，孩子會避開引起不快的體驗(yàn)。好的行為習(xí)慣，是在不斷地反復(fù)中得到鞏固，不好的行為在不斷地出現(xiàn)后被反反復(fù)復(fù)矯正，才能戒除。所以我們要耐心引導(dǎo)，對自己的教育充滿信心。