1小兒弱智原因編輯本段
小兒弱智原因
小兒弱智是指胎兒發(fā)育異常和后天表現(xiàn)的智力低下，盡管造成小兒弱智的原因很復雜，但與遺傳因素、母親妊娠期的致病因素、圍產(chǎn)期的各種因素、嬰幼期的腦疾等這些因素有關，具體的誘發(fā)因素下文為您介紹。
1、遺傳因素：如父母智力低下，父母有近親結婚或父母染以體異常，父母患有某些代謝性疾病，如苯丙酮尿癥，父代可將先天智力缺陷傳給子代，造成小兒智力低下，若父母有一方智力低力或兩方均智力低下，他們所生的子女中弱智的發(fā)生率高達77-96%。
2、母親妊娠期的致病因素：妊娠早期8-12周是胎兒在母體中大腦形成發(fā)育的關鍵時期，各種物理的化學的毒物，公害，放射線，煙酒，病毒感染，均是造成胎兒腦發(fā)育不良的致病因素，其次孕婦腹部外傷，濫用藥物，精神心理上的劇烈刺激，胎兒與母親血型不全，都可使胎兒發(fā)育受到障礙，使小兒發(fā)生弱智。
3、圍產(chǎn)期的各種因素：分娩難產(chǎn)，產(chǎn)程過長，各種原因而致腦損傷，缺血缺氧腦病，均可使腦發(fā)育受到障礙而造成弱智。
4、嬰幼期的腦疾：患或身體其他部位的嚴重感染小兒腦發(fā)育受損均可造成不同程度的弱智。
2小兒弱智治療方法編輯本段
小兒弱智治療方法
根據(jù)小兒弱智有先天、后天的不同，對于先天不足主要以培補肝腎、增強智力為主，適用培本意動湯和增智益聰合劑;對于后天不足的，主要以補益心脾、益氣養(yǎng)血為主，適用明智湯;還有對于有挾瘀挾痰，以袪瘀化痰為主，適用血府平安合劑、化痰通絡合劑。
為了提高藥物的療效，到了秋、冬季，醫(yī)生們還會根據(jù)此病的特點，采用一種叫醋療的方法，對患兒進行治療。方法是用有增智益聰、培補肝腎，活血化瘀作用的中藥，研成細面，用醋調(diào)和成糊狀，在小兒頭頂部的囟門部位，因為這個部位是顱骨的骨縫這個部位，可以把藥敷在這，它可以通過頭皮的皮膚，以及通過骨縫這個部位進行吸收，直接作用于病灶，這樣療效也是比較好的。
多年的臨床實踐表明，針灸和按摩，對于此病的治療有明顯的療效，而對于小兒怕針，不愿配合治療的情況，專家們也自有一套方法。對于一些太小的患兒，和怕扎針的孩子，一般根據(jù)體針的一些穴位，仍然用辨證取穴的方法，然后施以點穴，或者稱為指針這種方法，這樣孩子比較容易接受，針灸的作用基本都能達到。另外，人體耳廓里面有各個臟腑的反射區(qū)域，都可以在耳穴里都可以找到，根據(jù)辨證，比如屬于心肝脾腎這方面的問題，就取心肝脾腎這些的穴位，屬于神經(jīng)系統(tǒng)的問題我們可以取神門、交感、內(nèi)分泌、皮質(zhì)下這些的穴位，屬于腦的問題取腦、腦干、枕這些穴位，通過貼壓，就是埋豆，刺激這些穴位，反射性的達到刺激腦、頭部，增強智力的作用。
3小兒弱智致病因素編輯本段
小兒弱智致病因素
嚴格地講，弱智是一組癥狀，是由某些疾病或其它有害因素引起的，它本身不是一個疾病單元。在弱智患者中，有的有大腦萎縮、腦發(fā)育不良或伴發(fā)共濟失調(diào)。
1、感染和中毒
2、外傷或物理因素
3、代謝障礙與異常和營養(yǎng)不良
4、嚴重腦部疾病如梗塞、出血、鈣化或損傷
5、近親結婚
6、母孕期有害因素
7、不明的產(chǎn)前因素
8、產(chǎn)程不利因素
9、未成熟兒
10、高齡生育
11、染色體異常
12、甲狀腺功能低下
13、各種中毒或物理化學因素所致
14、重性精神障礙
15、心理社會剝奪
16、腦性癱瘓：多種因素所致
17、臍帶打結、臍帶過長、臍帶過短、臍帶扭轉(zhuǎn)、脫垂
4小兒弱智早期行為表現(xiàn)編輯本段
小兒弱智早期行為表現(xiàn)
由于弱智兒童和弱智兒童的表現(xiàn)不完全相同，所以我們分年齡段來談不同年齡段弱智者的心理、行為特點：
輕度弱智這部分人一般腦子本身沒有損傷，只是功能有障礙。
嬰幼兒期：
在初生至1歲左右往往難以發(fā)現(xiàn)有什么問題，只是到了兒童會走路(十三四個月)、會說幾個字(1歲半)的年齡，他不會走，不會說，家長才對孩子懷疑起來：他是不是智力有什么問題啊?由于智力正常兒童也有一些發(fā)展較遲的情況，所以家長往往抱有僥幸心理，希望他們不過是“遲長兒”，以后會趕上來的?？墒?，時間長了，他們的學習能力較差，抽象能力、數(shù)概念難以學會等障礙，就表現(xiàn)出來了。
學齡期：
在這一階段問題逐漸明顯。視、聽雖然正常，但觀察力差，事物細微的特點或細小的變化往往視而不見，聽而不聞。語文一般無大障礙，口齒清楚，能表達自己簡單的思想。機械記憶較好，多次重復的學習內(nèi)容可以記憶長久，思維能力差，缺乏邏輯性，數(shù)概念難以學會。情緒正常，有的膽小，有的魯猛，與正常兒童基本無異，缺乏意志力，不能主動設法克服困難。有簡單的是非概念。經(jīng)過特殊教育，他們可以學會簡單技能，知識面可以達到小學五六年級水平，數(shù)算能力只能達到一二年級水平。
中度弱智這部分與前者不同，他們大多數(shù)有腦損傷和其它神經(jīng)障礙，腦功能也有問題。
嬰幼兒期：
出生后，即有表現(xiàn)，反應遲緩，一般同齡兒童在生活中自然學會的一些能力(如自己吃飯、自己坐盆大小便、自己穿脫簡單衣服等)，他們卻要專門訓練才能掌握。這類兒童運動(主要是坐和走路)的發(fā)展比同齡兒童晚兩三年，語言(主要是說話)的發(fā)展比同齡兒童更晚。有的中度弱智的幼兒到五六歲連一個字還不會說。學習能力也很差，注意力不集中，有機械記憶能力，但比較輕度智兒童要多一些重復，才能記住學習內(nèi)容，遺忘很快，往往幾天不復習的知識就會忘得一干二凈。
學齡期：
基本上動作已沒有什么問題了，也可以講幾個字或極簡單的句子。但抽象概念很差，顏色或形狀很難學會。數(shù)概念只停留在用實物數(shù)數(shù)，用實物計算(10以內(nèi)加減法)的水平，不懂得如何做應用題，想象力很差，與人交往基本可以，知道躲避危險，上學知道回家的路線，自己能回家。經(jīng)過五六年的特殊教育可以學會一些簡單技能，知識面可達到三四年級水平，數(shù)概念只有一年級水平。
重度弱智這部分有一定的腦損傷，腦功能障礙嚴重。
嬰幼兒期：
出生后動作發(fā)展嚴重落后，很多這類兒童還不會走，需經(jīng)長期訓練才會走，但步態(tài)不佳。語言嚴重落后，往往只能用手勢、聲音(如嗯嗯、哦哦)與人交往，在極嚴格訓練情況下才能學會自己吃東西，大小便有表示(要人幫忙)，穿脫極簡單衣物。
學齡期：
經(jīng)過嚴格訓練可以學會講幾個字或極簡單的句子，能學會遵守衛(wèi)生習慣，能與他人作簡單交往，不能參加勞動。他們當中偏重度的一部分兒童，可以入培智學校學習，但成績是差的。
深重度落后這部分人有嚴重的腦損傷，腦功能障礙嚴重。
嬰幼兒期：
一出世即可發(fā)現(xiàn)總是，無控制運動的意識，無語言，聽不懂命令，即使在嚴格訓練下，也不能達到生活自理，完全需要照顧。
學齡期：
完全不能學習知識和技能。經(jīng)過嚴格訓練可以按指示動一下手、腳，但無明顯意識，只是一些條件反射而已。
弱智兒童是否都“帶相兒”?哪些弱智兒童“帶相兒”?
“帶相兒”是指容貌異常，或者說“丑”。弱智兒童約大多數(shù)不帶相兒，從容貌上很難辨別，有的弱智兒童還很漂亮。不過，他們也有和正常兒童不同的地方，主要是眼神遲滯、動作笨拙、反應遲緩，常常有一種茫然若失的樣子看著周圍的人或物。當然，他們一開口說話(或根本不會說話)，一做事情，落后的表現(xiàn)就更加明顯了。
在弱智兒童中也有“帶相兒”的，主要是先無愚型，也稱唐氏綜合征、21三體癥(第21對染色體不是兩個，而是三個)、伸舌樣癡呆等。這類兒童在容貌上最大的特點是：頭顱呈方型，眼向外斜吊，眼距寬，耳廓小、鼻塌，舌頭稍大，舌面上有深的裂紋往往拖在嘴外，顎高，牙齒尖小，手指往往只有兩節(jié)，50%是通關手，大腳趾與其它四指中間距離寬等。
另外有一種“帶相兒”的弱智兒童是苯丙酮尿癥。這類兒童毛發(fā)淡，常常被稱作“金發(fā)碧眼”。但是，他們五官端正，有的還很漂亮，其缺陷往往容易被忽視。
其他如小頭畸形、大頭畸形、頭顱異常、肢體畸形等，則是缺陷兒童。他們往往也是智力落后的，但嚴格地說屬于容貌異常。
5小兒弱智如何識別編輯本段
小兒弱智如何識別
怎樣識別弱智兒童呢?可根據(jù)大腦發(fā)育和生理功能去判斷，在實際工作中一般以行為動作，語言發(fā)音作為判斷智能的主要指標，從兒童的動作推斷大腦發(fā)育情況。動作發(fā)音的規(guī)律是：由上而下，由近到遠，由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，由粗到細，由簡單到復雜。以下以不同年齡加以說明。
新生兒期動作不規(guī)則又不協(xié)調(diào)，緊握拳頭，俯臥時頭略能抬舉(45°)
2個月會微微笑，發(fā)出"咿呀"聲音。
3個月能抬起頭，眼隨物而轉(zhuǎn)動，聽到聲音能轉(zhuǎn)動頭。
4～5個月時別人逗他會大聲笑，伸手抓物，能識別親人或陌生人。
6～7個月會坐，在床上翻身打滾，兩手會傳遞玩具。
8個月時會爬，注意大人的行為，會拍手，偶爾無意識地叫喊“媽”“爸”。
9個月時扶著能站，見到親人伸手要人抱，并能抬手"再見"。
10～11個月能獨立站立片刻，扶著椅子或推車能開步走，能用拇、食指取東西，摸仿大人動作，抱起奶瓶自己食。
1歲時能獨自走幾步，開始用單詞說話，能指出自己的手、頭、眼等。
1～1歲半時，行走較平穩(wěn)，能蹲下玩耍，手腳并用爬樓梯，能用手扔玩具，能說出自己名字。
2歲時能雙腳跳，能跑、能上樓梯，會說簡單句子，能表現(xiàn)喜怒歡樂。
語言、動作的發(fā)育固然受神經(jīng)、肌肉發(fā)育的影響，同時也與父母文化水平、教育訓練等外界條件有關。
兒童有明顯的智力低下大多數(shù)在嬰兒期就容易識別，然而輕度弱智往往進入小學之后學習困難才發(fā)現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)有運動發(fā)育落后，對外界反應遲鈍，語言發(fā)育差，表情呆板或有特殊面容者，應盡早到醫(yī)院檢查，以便及早診斷，作出相應的治療。
有些先天性代謝異常病，例如苯丙酮尿癥、同型胱氨酸尿癥、楓糖尿癥、組氨酸血癥，半乳糖血癥、先天性甲狀腺功能低下癥(克汀病)等，若能在新生兒期作出診斷及時治療，多數(shù)病兒智力可免受損害或病情得到控制。以苯丙酮尿癥、克汀病為例，如能在生后3 個月作出診斷及時治療，多數(shù)智力可以恢復正常，超過6個月治療，幾乎不可避免地智力受到損害，如果3～4歲以后再治療，病孩的身體發(fā)育亦有困難?？送〔⒈奖虬Y，在早期癥狀不典型，很難發(fā)現(xiàn)，往往出生后數(shù)月之后才能發(fā)現(xiàn)，但這時卻已到了難于治療的程度，智力障礙很嚴重了。因此，有不少國家對上述遺傳病在新生兒期就進行篩查。
6小兒弱智概述編輯本段
小兒弱智概述
小兒弱智又稱為精神發(fā)育不全，可由多種原因引起。因為其主要癥狀是智力缺損，所以過去又稱為“智力不足”。這是兒童期最常見的精神障礙之一，并延續(xù)終生。主要表現(xiàn)是在發(fā)育期內(nèi)智力明顯低于平均水平，并伴有適應行為的缺損。上述所謂發(fā)育期是指18歲以前，所謂智力明顯低于平均水平是指智商低于正常平均值的兩個標準差(即低于70)，所謂適應行為缺損是指根據(jù)其年齡及文化背景，不能符合社交的和個人的要求標準。
由于各家調(diào)查統(tǒng)計方法不同，所以患病率的報道差異很大。診斷的確定常依據(jù)智力測驗，目前我國因為智力測驗尚未普遍開展，未能根據(jù)智商進行篩選，因此常常只注意到較重的患者。根據(jù)一些地區(qū)的調(diào)查料，中度及重度患者的患病率略高于0.1%，男性多于女性。有人認為，輕度的精神發(fā)育遲緩對社會影響不大，與正常的界線有時也不易劃清，因此其患病率很難準確地獲得，它主要是一個教育問題，而不是臨床醫(yī)學問題
7小兒弱智常見的心理障礙 編輯本段
小兒弱智常見的心理障礙
弱智兒童就是在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴重障礙的兒童。他們一般有如下一些心理特點：
知覺方面：知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)而不精確。整個知覺顯得較正常兒童明顯遲鈍。
記憶方面：再現(xiàn)中會發(fā)生大量歪曲和錯誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯(lián)系;識記速度緩慢，記憶保持差;記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定。
言語方面：言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢;詞匯量小，缺乏連貫性;詞義含糊，不能清楚、明確地表達自己的想法，詞不達意。
思維方面：判斷力差，不能完整地認知客體，缺乏概括能力;難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念;分析能力差，考慮問題不合邏輯;數(shù)的概念掌握困難，簡單的計算亦難完成。注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩(wěn)定性差，難于分配注意。
個性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪或喜笑失度;對人多懷有敵意。缺乏自信心和自制力，做事難以堅持到底。性格極其孤僻。
8小兒弱智表現(xiàn)及診斷編輯本段
小兒弱智表現(xiàn)及診斷
診斷主要解決兩個問題，一是確定是否有精神發(fā)育遲緩，二是確定病因。
中、重度精神發(fā)育遲緩的患者(一般都是兒童)來診時，家長一般早已發(fā)現(xiàn)有智力低下，主要是要求提供治療方法。輕度的患者則尚須確定是否屬于智力低下。
醫(yī)生在診斷前，必須對正常兒童的各年齡階段精神發(fā)育水平有所了解，以此來與患孩的情況進行對照，獲得初步印象。這一點對學齡前兒童特別重要，因為這種患兒缺乏學習成績可供參考;又因當前多是獨生子女，家中缺乏兄弟姐妹可以對比，所以醫(yī)生的判斷對家長來說非常重要。如果智能水平處于臨界狀態(tài)，又缺乏可協(xié)助診斷的病史和體征，那最好是做智力測驗。學齡期的在校學生，在同年齡的同班學生對比下，智力缺陷很容易顯露出來而為老師發(fā)現(xiàn)，但家長有時因為種種原因不承認自己的孩子有問題，最后也會來要求醫(yī)生判斷，醫(yī)生不能根據(jù)臨床表現(xiàn)判斷時，也要做智力測驗。因此智力測驗是一個很重要的診斷手段。
當前國外較流行的智力測驗量表有兩種，即Stanford-Binet智力量表(比內(nèi)量表)和Wechsler智力量表(韋氏量表)。這兩種量表都有較長的使用歷史，都用智商100士15作為正常平均水平，目前在國際上普遍應用，因此測驗所得結果便于比較交流。智力測驗一般均由心理學工作者操作和解釋。
醫(yī)生在確定病因時，必須先對可能引起精神發(fā)育遲緩的各種原因有所了解，然后針對性的詢問病史和進行檢查。遺傳性疾病和先天性代謝缺陷的診斷常須有較完善的實驗室設備和熟練的人員。
9小兒弱智檢查編輯本段
小兒弱智檢查
1.遺傳學檢查：
有助于確定基因異常、染色體異常所致的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不良、畸形、遺傳性代謝缺陷等，特別是代謝缺陷。
2.智力測驗：
學齡期的在校學生，在同年齡的同班學生對比下，智力缺陷很容易顯露出來而為老師發(fā)現(xiàn)，但家長有時因為種種原因不承認自己的孩子有問題，最后也會來要求醫(yī)生判斷，醫(yī)生不能根據(jù)臨床表現(xiàn)判斷時，也要做智力測驗。
小兒弱智 - 如何治療
1.病因治療：
對少數(shù)病因明確而又有有效的治療方法者，應及時進行病因治療(例如克汀病)。
2.教育：
對輕度的患者，主要“治療”是進行教育，例如在一般學校中設立特殊班級或指定專門教師對患孩進行教育。
3.康復訓練：
對中度患者可進行康復訓練，目的是使病人能自理生活。對重度和極重度患者主要是護理照顧。
4.對癥治療：
精神發(fā)育遲緩患孩有時可有多動癥狀，可按多動癥治療。市面上的“補腦藥”對提高智力是否有效不能肯定，但一般無嚴重副作用，故可試服。隨著患兒年齡增長，智力亦可有所提高，這不一定是藥物的療效。
5.中醫(yī)治療法
根據(jù)小兒弱智有先天、后天的不同，對于先天不足主要以培補肝腎、增強智力為主，適用培本意動湯和增智益聰合劑;對于后天不足的，主要以補益心脾、益氣養(yǎng)血為主，適用明智湯;還有對于有挾瘀挾痰，以袪瘀化痰為主，適用血府平安合劑、化痰通絡合劑。
為了提高藥物的療效，到了秋、冬季，醫(yī)生們還會根據(jù)此病的特點，采用一種叫醋療的方法，對患兒進行治療。方法是用有增智益聰、培補肝腎，活血化瘀作用的中藥，研成細面，用醋調(diào)和成糊狀，在小兒頭頂部的囟門部位，因為這個部位是顱骨的骨縫這個部位，可以把藥敷在這，它可以通過頭皮的皮膚，以及通過骨縫這個部位進行吸收，直接作用于病灶，這樣療效也是比較好的。
6.針灸按摩法
多年的臨床實踐表明，針灸和按摩，對于此病的治療有明顯的療效，而對于小兒怕針，不愿配合治療的情況，專家們也自有一套方法。對于一些太小的患兒，和怕扎針的孩子，一般根據(jù)體針的一些穴位，仍然用辨證取穴的方法，然后施以點穴，或者稱為指針這種方法，這樣孩子比較容易接受，針灸的作用基本都能達到。另外，人體耳廓里面有各個臟腑的反射區(qū)域，都可以在耳穴里都可以找到，根據(jù)辨證，比如屬于心肝脾腎這方面的問題，就取心肝脾腎這些的穴位，屬于神經(jīng)系統(tǒng)的問題我們可以取神門、交感、內(nèi)分泌、皮質(zhì)下這些的穴位，屬于腦的問題取腦、腦干、枕這些穴位，通過貼壓，就是埋豆，刺激這些穴位，反射性的達到刺激腦、頭部，增強智力的作用。
有研究表明新生兒神經(jīng)行為發(fā)育受多項因素的影響，孕期營養(yǎng)狀況好孕周長孕期情緒好有利于新生兒神經(jīng)行為的發(fā)育，孕期服藥不利于新生兒神經(jīng)行為的發(fā)育，尤其是妊娠早期用藥，胎糞鉛含量增高將不利于新生兒神經(jīng)行為的發(fā)育。
10小兒弱智并發(fā)癥編輯本段
小兒弱智并發(fā)癥
1.由于弱智兒思維障礙，對外界環(huán)境的變化不能作出正確的判斷，遇有緊急情況往往缺乏應變能力，因而易發(fā)生走失、車禍、溺水、觸電、燙傷、摔傷等意外事故。所以盡量不要讓弱智兒獨處，應該隨時有人看護。
2.弱智兒往往對飲食不如饑飽，對食物不辨好壞，很容易吃進不潔或腐敗的食物而發(fā)生胃腸道疾患。
3.弱智兒常常伴有免疫功能障礙，加之生活自理能力差，不能隨氣候變化增減衣服，所以容易發(fā)生呼吸道感染。
11小兒弱智行為鍛煉編輯本段
小兒弱智行為鍛煉
要讓弱智兒童早日康復，其行為訓練是非常重要的，行為訓練主要有以下己方面：
1、感知能力訓練(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等范圍)要求：借著感覺能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然后作出反應，并能將對外界的體驗應用于日常生活中，以便更能適應環(huán)境。
2、運動能力訓練，包括大運動訓練和精細動作訓練大運動(如俯臥、抬頭、豎頸、翻身、仰臥、爬行、獨坐、獨站、行走、跑步、跳躍等)訓練要求：能逐漸做到感官與機能配合，動作協(xié)調(diào)，適當?shù)乜刂七\作的力度和速度，操縱物件和運用工具。精細運動(如大把抓、手指捏、穿珠、寫字等)訓練，是康復訓練中必要的訓練領域。要求：能逐漸做到依據(jù)視覺指示作精細而準確的動作。精細技巧訓練時必須由大到小，由易到難，逐步加深。
3、語言與交往能力訓練要求：能逐漸做到會用目視、點頭、搖頭、微笑、動作等表示理解他人的說話，并能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問題來表達自己的愿望和要求。
4、認知能力訓練要求：能逐漸做到利用視和聽認識外界事物，懂得生活常識、自然常識等，并作出正確反應(語言或動作均可)。
5、生活自理能力訓練(主要包括穿衣、進食、個人清潔、入廁等自理能力)，應根據(jù)每個孩子的實際發(fā)育水平選擇時機，訓練越及時，效果越明顯。要求：能逐漸做到會運用基本的生活自理技巧和步驟，照料個人每天的起居飲食及個人衛(wèi)生;并能配合環(huán)境，運用已有的自理常識，應付生活上的需要。
6、社會適應能力訓練要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的關系，掌握一般社會認可的行為，以便適應社會。
7、通過游戲進行訓練和學習。“游戲”是兒童學習的媒介，它能增進兒童身體的發(fā)育;增加受教育的機會;啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力;協(xié)助兒童的心理發(fā)展和社會化發(fā)展。
12小兒弱智體育鍛煉編輯本段
小兒弱智體育鍛煉
弱智兒童參加體育鍛煉，不僅能增強體質(zhì)，而且對智力低下還能起到康復治療的作用。我們知道，體質(zhì)的好壞不是固定不變的，它雖同先天因素有關，但后天的因素卻起著決定性的作用。體育鍛煉，就是促使孩子們的體質(zhì)由弱變強的一種有效手段。另外對弱智兒童來說，通過體育鍛煉，可以增強孩子對事物反應的靈敏性，掌握運動技能和協(xié)調(diào)肢體運動功能，對其大腦功能和智力的發(fā)育將起到促進作用。所以體育鍛煉對正處于生長發(fā)育階段的弱智兒童來說更具有特殊意義。
在開展鍛煉前，首先產(chǎn)生應該了解弱智兒童的身體情況和智力低下程度，并在醫(yī)生的指導下通過有目的、有計劃的體育活動來促進孩子神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼、肌肉及器官的發(fā)育，從而達到增強體質(zhì)，發(fā)展智力的目的。許多家長反映，他們的弱智孩子經(jīng)過一定時間的體育鍛煉之后，其感覺器官、特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)都得到了良好的發(fā)育。由于身體健壯了，孩子的求知欲也隨之增強，動作較前靈活協(xié)調(diào)，注意力也集中了。
弱智兒童體育鍛煉的內(nèi)容，應重點訓練手的基本動作，還要注意培養(yǎng)孩子正確的姿勢和身體平衡功能。孩子的手和基本動作的訓練，與他們將來的各種活動和勞動的基本能力關系密切。如走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等都是較適宜弱智兒童鍛煉的項目，也可以利用公園和兒童娛樂場所的體育鍛煉器材開展體育活動。
13小兒弱智教育編輯本段
小兒弱智教育
1、創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境。殘疾人受法律保護，弱智兒童應得到社會特殊的關懷。應力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學生學習的興趣，使弱智兒童在良好的環(huán)境中愉快地學習。
2、教學方法靈活多樣。弱智兒童感性知識貧乏，因此教學活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參加活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學生開闊視野、豐富頭腦。
3、對待弱智和智力中等落后的兒童，應當加強對他們生活護理，并耐心地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發(fā)育。
4、采取不同的教育方法。根據(jù)低常兒智力障礙的程度不同，可以把他們送到弱智學?；蛘咂胀ㄐW辦的弱智輔讀班去學習。對于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業(yè)訓練從事技術性較弱的工種，更好地服務于社會。對于中度不足的智力落后兒童，應培養(yǎng)他們生活自理和簡單的社會交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大后能使用一般的工具做工，如種地、搬運、挖土、洗衣等。至于重度智力落后兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護理，也可以送到專門教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。
5、要早期發(fā)現(xiàn)和早期治療。父母一旦在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的孩子在語言、動作及其他能力方面比同齡兒童發(fā)展得要差，就要及時送到有關的教育心理測量中心或醫(yī)院心理咨詢門診去檢查。如果論斷出孩子的智力的確是屬于落后，那么要進一步確診是屬于重度、中度或者是輕度。這樣就可以按照他們智力障礙的程度實施必要的治療和適宜的教育訓練。需要防止的是，千萬不要把學習困難兒童和因頑皮而造成學習成績比較差的兒童看作是弱智兒，如果把他們誤入弱智兒的隊伍，就會人為地造成教育上的失誤。
6、對待低常兒童要抱有正確的態(tài)度。要防止兩種傾向。一種是由于偏愛，明知自己的孩子智力偏差，卻非要說成完全正常，采取不承認主義。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就買什么，結果養(yǎng)成又懶又饞，什么事也不會做的孩子。另一種是由于孩子傻，父母感到丟人，就把他長期隔絕起來，甚至還對他們使用“傻子”、“白癡”之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會促使他們走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家長對于低常兒既不要過分憐憫，也不要歧視、厭棄。