一、體現(xiàn)學(xué)生間互動(dòng)：也許是受以往武術(shù)操表現(xiàn)形式和教師本身技能限制的影響，我們的思維模式就限制在了剛開(kāi)始的武術(shù)操表現(xiàn)形式上，一直是孩子從頭到尾自己打完一套武術(shù)操。
二、體現(xiàn)操節(jié)與音樂(lè)的融合：以往的武術(shù)操在音樂(lè)選配的時(shí)候我們也是經(jīng)過(guò)一再斟酌的，但是還是存在一些問(wèn)題，如音樂(lè)選配成人化，動(dòng)作快慢節(jié)奏與音樂(lè)特色不太相符等。
三、注重精氣神的體現(xiàn)：作為一個(gè)長(zhǎng)期從事武術(shù)特色課題的幼兒園而言，在幼兒的操節(jié)展示上就要突顯這個(gè)特點(diǎn)來(lái)，那么怎樣突顯呢?明顯的莫過(guò)于是孩子本身的精氣神，教師在教授操節(jié)的過(guò)程中，不一定動(dòng)作難度有多高，精氣神才使真正需要體現(xiàn)的內(nèi)涵。
四、體現(xiàn)游戲化：游戲性不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)、練習(xí)的過(guò)程中也可以有適當(dāng)體現(xiàn)，這樣的操節(jié)顯得更有趣味，也更符合幼兒興趣點(diǎn)，如結(jié)合形意拳的特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)物拳操，讓幼兒在模仿動(dòng)物的情景過(guò)程中，體會(huì)到武術(shù)的趣味性。
五、體現(xiàn)整合性：武術(shù)操的教學(xué)不僅僅是一種技能練習(xí)，它應(yīng)該與除運(yùn)動(dòng)以外的其他方面的發(fā)展相融合，如：興趣培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、武術(shù)有關(guān)知識(shí)的滲透等，這樣能更好地體現(xiàn)二期課改的整合性要求。
