同樣，受教育年限也是一個比較精確的衡量指標，可是即便是都在學校里，受教育年限全都一樣，每個人的學業(yè)成就也是不一樣的。在Rietveld的研究中還是存在這個問題，即究竟應該選擇哪個檢測指標進行研究?
看起來我們好像的確是發(fā)現了一些蛛絲馬跡，但是后面還有更多的工作需要開展。行為表型的模糊本質就決定了這注定不是一項容易開展的工作，其難度要遠遠超過尋找與吸煙量有關的遺傳突變。
根據Rietveld的研究，我們可以認為學業(yè)成就和受教育年限可能能夠部分地反映一個人的智力水平，那些智商高的人在學校里的表現通常也的確是要好一些。
那么Rietveld的研究是不是第一個成功地研究智商遺傳基礎的案例呢?這肯定又會引起新一輪的爭論。
基因工程
基因工程(genetic engineering)又稱基因拼接技術和DNA重組技術，是以分子遺傳學為理論基礎，以分子生物學和微生物學的現代方法為手段;
將不同來源的基因按預先設計的藍圖，在體外構建雜種DNA分子，然后導入活細胞，以改變生物原有的遺傳特性、獲得新品種、生產新產品。基因工程技術為基因的結構和功能的研究提供了有力的手段。
重組DNA技術的基本定義
重組DNA技術是指將一種生物體(供體)的基因與載體在體外進行拼接重組，然后轉入另一種生物體(受體)內，使之按照人們的意愿穩(wěn)定遺傳并表達出新產物或新性狀的DNA體外操作程序，也稱為分子克隆技術。
因此，供體、受體、載體是重組DNA技術的三大基本元件。
基因工程的基本定義
狹義上僅指基因工程。是指將一種生物體(供體)的基因與載體在體外進行拼接重組，然后轉入另一種生物體(受體)內，使之按照人們的意愿穩(wěn)定遺傳，表達出新產物或新性狀。
重組DNA分子需在受體細胞中復制擴增，故還可將基因工程表征為分子克隆(Molecular Cloning)或基因克隆(Gene Cloning)。
廣義上包括傳統(tǒng)遺傳操作中的雜交技術、現代遺傳操作中的基因工程和細胞工程。是指DNA重組技術的產業(yè)化設計與應用，包括上游技術和下游技術兩大組成部分。
結語：看了小編上文的介紹，是不是已經知道學霸基因是否真實存在了呢?是不是已經對基因工程有所了解了呢?現在應該知道基因維持我們生命的基礎了吧，那小編希望您可以把今天學到的知識分享給身邊的小伙伴們哦。
