邱百瑞就是在有關“倒脫靴”的推理“測驗”中發(fā)現(xiàn)曹大元的能力的。三是空間的感覺能力。馬曉春能背出很多的圍棋棋譜，但是卻不能背出象棋棋譜，這是因為圍棋的空間的結(jié)構(gòu)和象棋的空間結(jié)構(gòu)是不同的，他對圍棋有深刻的理解能力，但是對象棋的空間理解能力幾乎沒有。棋手對特殊形狀的感受，和對這樣的形狀的價值的判斷是很重要的。這種感受并不完全是靠老師教，然后機械地將它記住。而是一種理解能力，一種能理解型的各種意義，然后在棋盤上再造型的能力。
棋手這方面的能力，必須在棋盤上才能表現(xiàn)出來，這也是從另一個角度說明啟蒙教練對人才發(fā)現(xiàn)的重要性是不言而喻的。
學圍棋的臺階
第四臺階：年齡
目前中國的一流棋手開始學棋的年齡，小的是常昊和羅洗河，都是在 5歲左右。開始年齡大的是曹大元和劉小光，都是在10歲左右，他們是在已經(jīng)上學之后，在老師或教練的啟蒙之后才開始學棋的。年紀小的孩子能有時間的余地，而年紀大一些的孩子，能有一定理解力，學棋會快一點。我們且將棋手初次學棋的好時間，看作幼兒園的大班到小學三年級之間。
一般來說，一個人在16歲之后再來學習下棋是很難成為一個職業(yè)棋手的，只有很少的例外。我遇到的唯一的“大器晚成”的高段棋手是梁鶴年六段，他是在上山下鄉(xiāng)期間學棋的。但是他沒有進入中國高棋手的層次。
圍棋是需要“童子功”的。沒有在一定的年齡進入圍棋的世界，就很難成為一個專業(yè)棋手。其中的原因很復雜，我們不妨來分析一下。
記憶力的佳時間對于圍棋是很重要的。孩子的記憶力是強的。
由于成人的理解能力要比孩子強，所以，對一個局部的理解，常常會以為一下子就全部吃透，也就會缺乏反復思考和反復練習的興趣。實際上成人的理解深度和熟練程度會不及孩子。
在孩子的思想還很單純的時候，容易全部接受圍棋。也容易用圍棋應該有的思考方式對圍棋進行思考。而中學生或者成人已經(jīng)有了較多生活經(jīng)歷，他對圍棋的思考已經(jīng)傾向理性，因此也就容易受到生活經(jīng)驗的干擾。有的可能有益，但是有的會排斥圍棋的思考方式。
圍棋在成人的生活中所占的地位和在一個小學生生活中所占的地位不是一樣的，能夠投入的精力也是不同的。圍棋水平提高需要長期積累。一般至少有 8到10年不間斷的努力才能將一個初學者變成一個超級棋手，中國棋手成長的時間還要長一點。成人或稍大一點的學生在這樣長的時間很難集中精神。
在當代，學習圍棋的年齡有趨小的傾向。由于10歲以上的孩子正是開始發(fā)育的年齡，自我的意識正在形成。置身于一群比他更小的孩子中間，在心理上會有潛在的抵抗性。再加上其他年齡小的孩子學棋的時間比他長，棋下得比他好，自尊將會變成害怕失敗，影響他堅持下棋的決心。
第五臺階：強烈的求勝欲望
這是對所有競技項目的選手的共同要求。美國對 140名奧運會冠軍調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，每個冠軍在他、家庭，以及他的教練或?qū)λ绊懞艽蟮娜酥校傆幸粋€“有斗志的人”。中國游泳教練陳運鵬認為，上面的調(diào)查說明，對一個選手完美的要求是斗志(心理)、技術和能力的結(jié)合。陳運鵬的分析，完全符合圍棋的實際情況。圍棋是個人的對抗，大型比賽后的勝者常常只有一人，就更需要有不懈的斗志。
對圍棋來說，會干擾求勝欲望的因素并不少，一是傳統(tǒng)的東方文化并不強調(diào)正面的競爭;二是多少年來中國人下棋的傳統(tǒng)，首先是陶冶人的修養(yǎng)，強調(diào)“道”和藝術，要求淡化“勝負”;三是圍棋本身的內(nèi)容已經(jīng)充滿了東方哲學的色彩，棋手容易受到影響。
而事實上，優(yōu)秀的棋手也應當是一個勝負師。對任何對手都能保持強烈的取勝欲望，是一個棋手很基本的要求。
第六臺階：心理能力
