蒙特梭利這樣說：這種對兒童經(jīng)常的干擾行為所導(dǎo)致的后果可能嚴重到好象讓孩子永遠生活在噩夢中一般。
兒童從出生那天起，世間萬物對于嬰兒來說都是第一次，光的明暗，物體的形狀，第一次放到嘴里的東西，第一次伸入嘴里的手，第一次喝到嘴里的糖水，第一次觸摸到的水或者一個物體，第一次向前爬動，第一次邁出的步子，第一次把東西扔出去。
由于所有的事物都是第一次，所以嬰兒就具備了天然的專注，他要把所有的身心都傾注在這第一次中，第一次的感覺就是生命創(chuàng)造的開始。只要成人不打擾，嬰兒在0——2歲之間，總是越過前面經(jīng)歷過的第一次繼續(xù)往未知的第一次進發(fā)。
這種對世界第一次的體驗會持續(xù)兩年之久。這兩年兒童就對這個未知的物質(zhì)世界奠定了認知的基本基礎(chǔ)。在這個持續(xù)的過程中，是專注載著這種認知往前走的。恰恰是這種成人都不經(jīng)意的狀態(tài)為兒童未來的意志力打下了第一層的基礎(chǔ)。
嬰兒頭兩年形成的這個基本基礎(chǔ)鼓勵嬰兒對一些事物產(chǎn)生期待和興趣，與頭兩年不同的是嬰兒不再會像頭兩年基于原始沖動而對事物產(chǎn)生興趣。這個時候的兒童是基于頭兩年積累下的認知，帶有智力目的地將注意力集中在了某些事情上。這種集中的過程能使兒童感到愉悅、輕松和滿足。正是這樣一個過程和感受才不斷形成了兒童的自我。但是這個過程必須有相應(yīng)的條件才能達成。
父母觀察孩子首先要觀察他的行為是否具有智力的目的性。我們在幼兒園里看到一個3歲的孩子將教具從窗戶上扔下來，將串珠塞在一個洞洞里，我們知道這個孩子的活動是有智力目的的。
但是，他的智力狀態(tài)后滯了，他應(yīng)該在2歲左右完成。我們看到一個孩子從高處往下跳躍，這是有智力目的的。他不僅僅在探索空間，同時由于高度所造成的難度而帶來了心理承受度和空間承受度，這個過程正是他挑戰(zhàn)自我和和超越自我的機會。6歲以前，這些似乎才是兒童成長的內(nèi)容所在。
