圍棋是非常古老的一種棋類游戲，在很早之前的古代就已經(jīng)開始盛行的。而在現(xiàn)在學(xué)習(xí)圍棋的人也是非常之多的，特別是孩子。今天小編要為大家介紹的則是圍棋知識(shí)中的圍棋教學(xué)與學(xué)生潛能素質(zhì)的開發(fā)以及學(xué)習(xí)圍棋的好處。
圍棋知識(shí)：談圍棋教學(xué)與學(xué)生潛能素質(zhì)的開發(fā)
圍棋的知識(shí)是非常之多的，而在圍棋與我們的學(xué)生潛能素質(zhì)的開發(fā)又有什么官洗呢?下面喜愛哦吧就為就大家詳細(xì)的介紹下吧!
素質(zhì)教育是要充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育。人的潛能素質(zhì)，一是指人體內(nèi)蘊(yùn)藏有億萬年生命演化形成的極為豐富的肉體和精神力量，二是指人類千萬年的社會(huì)實(shí)踐和文化成果在人的身心結(jié)構(gòu)的歷史沉淀和晶化，馬克思稱之為“人自身自然中沉睡的潛能”。
圍棋是我們中華民族引以自豪的文化遺產(chǎn)之一，已有三千多年的悠久歷史。近幾年來，諸暨市圍棋學(xué)校在堅(jiān)持面向全體學(xué)生傳授圍棋知識(shí)，普及圍棋運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還就“圍棋教學(xué)與學(xué)生潛能素質(zhì)開發(fā)的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐、探索和研究，對(duì)圍棋教學(xué)在素質(zhì)教育中功能有了新的認(rèn)識(shí)。
一、圍棋教學(xué)與智力潛能的開發(fā)
智力，是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括思維、想象、記憶等。而圍棋，正好在這幾個(gè)層面滿足我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力潛能開發(fā)的需要。圍棋具有深刻、豐富的內(nèi)涵，和哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、軍事科學(xué)、心理學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。列寧有一個(gè)的論斷：“棋是智力的體操。”前蘇聯(lián)教學(xué)家蘇霍姆林斯基甚至認(rèn)為：“不下棋就不可能充分增強(qiáng)智能和記憶力，下棋應(yīng)當(dāng)作為智能修養(yǎng)的科目之一列入小學(xué)教學(xué)大綱。”
(一)通過學(xué)棋，提高學(xué)生的思維能力
思維是人的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，是智力活動(dòng)中心。小學(xué)生的思維，往往是淺性的、單一的、以我為是的“我向思維”，表現(xiàn)為“我覺得怎樣是怎樣”，而很少從對(duì)方的立場(chǎng)、角度去思考。無疑，這種思維有很大的缺陷。而下棋，則是斗志斗勇，是“勾心斗角”的多角度、發(fā)散性思維，每一步棋，自己有幾種選擇，哪種好?對(duì)方有幾種應(yīng)法，可能是哪一種?如何提高自己的子效，促使對(duì)方的無效?對(duì)方的意圖是什么，是假裝中計(jì)，還是針鋒相對(duì)?
這里有一個(gè)思維過程，即形象思維—邏輯思維—形象思維，這樣思考下去，幾乎每一著子都有十幾種、幾十種的下法。沈括在夢(mèng)溪筆談中指出，棋局的總數(shù)在3361之后才有可能出現(xiàn)相同的棋局，無怪乎圍棋巨匠吳清源、藤澤秀行感慨自己下了一輩子圍棋，連邊也沒挨上。
所以，盡管棋手水平有高低之分，但只要下棋，他們的思維就具有多樣性、活躍性、靈敏性的特點(diǎn)，大腦始終處于想象、演繹、推理、篩選的興奮之中。“多想出智慧”，恩格斯把“思維著的精神”稱作“地球上美的花朵”，經(jīng)常下棋，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力(分析問題和解決問題的能力)，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
特別是當(dāng)學(xué)生的圍棋文化積淀到一定量時(shí)，比賽中，思維深處靈光一閃，妙著迭出，仿佛神來之筆，令人賞心悅目，這就是錢學(xué)森所說的“靈感思維”。這種邏輯性、發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)、人的復(fù)雜性十分有效。而且實(shí)踐表明，學(xué)生們往往能將這種發(fā)散性思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，能多角度的答解作業(yè)，回答老師的問題，多角度地構(gòu)思作文，一改作業(yè)“千人一面”的沉悶呆板。
(二)通過學(xué)棋，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
想象是人們學(xué)習(xí)過程中從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的一個(gè)不可缺少的心理因素，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”
圍棋的每一局都是新的，許多選點(diǎn)都具有不唯一性、不確定性、不可測(cè)性，一方棋枰其實(shí)就是黑白兩色組成的浩渺無際的宇宙空間，任學(xué)生的想象力盡性馳騁。布局伊始，頭腦中就出現(xiàn)一幅自己設(shè)計(jì)構(gòu)畫的藍(lán)圖，隨著棋局的進(jìn)程，學(xué)生必須不斷地根據(jù)棋局的形勢(shì)調(diào)整行棋的思路、方針，調(diào)整構(gòu)圖。
從一著子考慮到整個(gè)棋局，征子、棄子、打劫、死子活用、落子的先后、子效的大小等等，根據(jù)學(xué)生自己的理解、判斷、分析、想象，使空虛的棋盤在大腦中充盈起來，使具體的棋盤在大腦中抽象起來，看見“沒有”的東西，不斷地創(chuàng)造出新的形象，使學(xué)生的想象力豐富起來，開闊起來，有效地彌補(bǔ)因?yàn)槟挲g結(jié)構(gòu)、知識(shí)層面、生活經(jīng)驗(yàn)造成的不足，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們主動(dòng)地發(fā)展。
二、圍棋教學(xué)與學(xué)生心理潛能素質(zhì)的開發(fā)
良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就是力圖使學(xué)生能自知、自信、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，承受力強(qiáng)，意志堅(jiān)定等。而圍棋教學(xué)對(duì)這幾方面的培養(yǎng)有其獨(dú)到之處。
