你把孩子“教”笨了嗎
美國幼兒教育家凱茨在孩子身上發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，他稱之為“習得性愚蠢”。他說，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產生對學習的無能感，并因此而喪失了自信心，越學越笨。
●幼兒期(1周歲后到滿3周歲之前)
◎玩具讓孩子變笨——玩了一種永遠也贏不了的游戲◎
英國牛津大學教育心理學教授凱茜·茜爾娃歷時數年.對3000名年齡在3-5歲之間的孩子進行了跟蹤調查，結果發(fā)現(xiàn)那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時間更多，要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。茜爾娃認為如果我們讓孩子玩一個游戲，這個游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，但我們又不向他作任何講解，結果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺會越來越糟糕，不用別人說，他也會覺得自己很笨。
若是在孩子的生活里很少得到“贏”的感覺，終可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏首畏尾的孩子。
◎早教讓孩子變笨——智力開發(fā)不能用力填鴨◎
天津市兒童醫(yī)院體鹼中心腦像圖室對60名3—4歲兒童進行的早教效果抽樣調查發(fā)現(xiàn)，接受過強化早教的孩子并沒有想象中那么完美，不僅創(chuàng)造力和學習能力沒有加強反而減弱，還失去了善良的天性和愛心品質。
早期教育應該更偏重親子教育，開發(fā)孩子約注意力、記憶力以及觀察能力，而不是單純讓孩子背書、數數。家長們要注意觀察，比如說到動物園去玩，孩子看了猴子和猩猩，要讓他知道猴子和猩猩有什么不同，耐心地給他們講兩種動物的形狀、運動方式、吃的東西和玩耍的方式。帶孩子到野外看看花草也是早教，小草發(fā)芽了，是綠色的：花開了，是紅色的。孩子的眼里什么都是新奇的，孩子都有興趣去觀察，只是這種觀察很多大人注意不到。早教就是根據孩子的身心自然發(fā)展規(guī)律，和孩子多溝通.讓孩子多活動，多動手用腦，游戲和快樂才是孩子早教的主要構成。
