3.發(fā)現(xiàn)與糾正錯(cuò)誤
在籃球教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生水平、教師經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境等多方面因素的相互作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤是不可避免的，也是正常的。如果學(xué)生的錯(cuò)誤不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到糾正，任其發(fā)展下去，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，影響正確技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的掌握，甚至可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。所以，教師發(fā)現(xiàn)與糾正錯(cuò)誤是教學(xué)的重要任務(wù)，也是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
3.1及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)糾正錯(cuò)誤的前提。這就要求教師要有對(duì)錯(cuò)誤的觀察和判斷能力。這種能力來(lái)自對(duì)籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的深入研究，來(lái)自多學(xué)科理論的積累，來(lái)自長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，來(lái)自對(duì)教學(xué)工作的敬業(yè)精神。
3.2分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不一定能立即判斷出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。學(xué)生的個(gè)體差異較大，同樣的錯(cuò)誤可能是由于不同的原因造成的。分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)。因此，教師必須運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致準(zhǔn)確地分析，找出錯(cuò)誤發(fā)生的原因。
3.3糾正錯(cuò)誤
?、僦v解示范法
主要用于糾正因概念不清，沒(méi)有建立正確技術(shù)戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。講解要生動(dòng)形象，啟發(fā)學(xué)生的思維。示范可以用完整、分解、慢動(dòng)作、正誤對(duì)比等方法，示范的位置可采用正面、側(cè)面、背面、鏡面等。
?、谡T導(dǎo)法
采用當(dāng)作結(jié)構(gòu)與正確技術(shù)相似但較為簡(jiǎn)單的練習(xí)手段，幫助建立正確技術(shù)的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。誘導(dǎo)法包括語(yǔ)言誘導(dǎo)、模仿誘導(dǎo)、外力誘導(dǎo)等。
③限制法
采用限制手段，迫使學(xué)生按照教師的意圖去完成技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)配合，以達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。可以設(shè)置標(biāo)志，限制學(xué)生的行動(dòng)路線或動(dòng)作幅度;限定學(xué)生完成技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的時(shí)間;限制練習(xí)時(shí)運(yùn)用技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的種類或方法;用特殊的教具限定學(xué)生的動(dòng)作等。
?、茏儞Q法
對(duì)一些難度大的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，可以改變練習(xí)方法，降低練習(xí)難度，分解技術(shù)動(dòng)作或改變練習(xí)環(huán)境，使錯(cuò)誤動(dòng)作得到糾正。
?、輹和＞毩?xí)法
對(duì)某些學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)力定型難以糾正，可以停止他對(duì)某個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，使他對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作“忘卻”一段時(shí)間，以達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。
⑥鼓勵(lì)法
主要用于糾正由于恐懼心理而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。鼓勵(lì)法可以與變換法同時(shí)使用，降低練習(xí)難度，在學(xué)生完成難度較小的動(dòng)作后予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他建立完成正確技術(shù)的信心，然后逐漸加大難度，使其完成技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)。
